TRAVESÍA POR LA EDUCACIÓN , VISITA A PIEDECUESTA.
martes, 2 de septiembre de 2014
sábado, 23 de agosto de 2014
ACOMPAÑAMIENTOS 2014
PRIMERA VISITA 2014
DESDE EL 17 HASTA EL 21 DE FEBRERO CONSECUTIVO 177379
Registro de la
planeación del acompañamiento del tutor
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CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES
Componente Pedagógico.
Acta de reunión
Componente de formación situada.
formato: consolidacion de la comunidad de aprendizaje
Componente de gestión
formato 1.1. Lista de chequeo para identificar estrategias del PTA incluidas en el PMI.
Componente de Condiciones Básicas
lista de chequeo para garantizar condiciones básicas en los establecimientos educativos
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO.
EVIDENCIAS
SEGUNDA VISITA 2014
DESDE EL 24 FEBRERO HASTA EL 28 DE FEBRERO CONSECUTIVO 177468.
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor
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CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES.
Acta de reunión con docentes de preescolar de loas 10 instituciones focalizadas de piedecuesta.
Componente de formación situada.
Cronograma Ruta de acompañamiento insitu.
Componente de Condiciones Básicas.
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO.
EVIDENCIAS
TERCERA VISITA 2014
DESDE EL 07 HASTA EL 11 DE ABRIL CONSECUTIVO 221904.
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor
EVIDENCIAS
CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
Componente de gestión.
Componente de Condiciones Básicas.
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO.
CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor
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FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES
Componente Pedagógico.
Acta de reunión
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Componente de formación situada.
Borrador experiencia significativa .
Séptimo encuentro de docentes focalizadas del municipio de piedecuesta.
Borrador experiencia significativa .
Experiencia
inspiradora
Datos
generales
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Componente
del programa que atiende su experiencia:
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El componente pedagógico del
PTA (Programa Todos a Aprender) hace alusión a al ACOMPAÑAMIENTO de acuerdo a
la observación de clase y a la retroalimentación que se da entre el maestro-maestro
y luego entre maestro-estudiante que tiene lugar en contextos reales en el
ambiente de formación musical mediado por la comunicación y el uso de
diferentes canales.
En dicho aprendizaje mediante
los diferentes canales de interacción se construye el aprendizaje
significativo, donde el maestro formado es instrumento de retroalimentación
mediante los conceptos, y habilidades
de pensamiento que desarrolla y retroalimenta.
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Título
de la experiencia.
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Aprender a enseñar música desde el silencio: Un espacio de aprendizaje,
convivencia y comunicación desde la banda Musical del colegio Balbino García.
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Datos
del tutor/a (nombres y apellidos, documento de identidad, área de
especialidad, tiempo de experiencia docente, municipio, correo).
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Omar Alberto Hernández Blanco Identificado con la cédula de
ciudadanía número 13926801 de Málaga, Santander. Licenciado en educación
básica de la universidad de Pamplona norte de Santander, (UNI-PAMPLONA) y
especialista en informática educativa de la universidad de Santander. (UDES)
y actualmente me encuentro adelantando una MAESTRÍA en GESTIÓN DE LA
INFORMÁTICA EDUCATIVA. Desde hace 18
años vinculado con la docencia 9 de
ellos por contrato y los últimos 9
años por concurso de méritos desde el
año 2005, actualmente pertenece a la planta docente del colegio INSTITUTO DE
PROMOCIÓN SOCIAL del municipio de
Piedecuesta Santander y desde el año 2013 es comisionado como tutor de los
colegios CENTRO DE COMERCIO y BALBINO GARCÍA del municipio de Piedecuesta
Santander.
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Biografía
del autor
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Preguntas
generadoras
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1.
¿Dónde se desarrolla la experiencia?
(Describa
brevemente el contexto de la institución educativa)
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La experiencia se ubica
en un rango geo referencial del municipio de Piedecuesta, ubicado en la provincia de Soto
en el departamento de Santander. Este Municipio cuenta con una
población aproximada de 150.000 mil habitantes, de los cuales 25.0000 son
estudiantes ubicados en 17 establecimientos
educativos del sector oficial, con 82 sedes en total.
El PTA, inicio en
Piedecuesta, en al año 2012 y actualmente están focalizados por el ministerio de educación nacional 10 instituciones
educativas con 20 sedes, 60 docentes, 2.5000 estudiantes, atendidos por 6 tutores comisionados por
dicha entidad.
El Colegio Balbino García
es una institución pública oficial, ubicada en el municipio de Piedecuesta (Santander), la experiencia se está desarrollando en la sede A, ubicada en
la Calle 8 No. 9 - 50 Tel. (57-7)
6550111 Barrio san Antonio del
municipio de PIEDECUESTA del departamento de SANTANDER.
El colegio además cuenta
con 3 sedes, dos de educación primaria y una de secundaria: La población en
su mayoría está representada por estudiantes de los niveles 1y 2 del Sisben y
algunos de nivel 3, residentes en sectores periféricos del casco urbano y
zona rural. De estos, 230 de la población escolar la representan estudiantes
con NEE de tipo cognitivo y sensorial, ubicados en las tres sedes. En el
colegio diferentes programas y metodologías flexibles se han incorporado para
dar respuesta a las necesidades educativas de la población, cumpliéndose con
una oferta variada de diferentes programas y proyectos que permiten la
INCLUSIÓN de diferentes grupos poblacionales y donde se reconoce la diversidad,
los talentos y las capacidades excepcionales siguiendo una propuesta
pedagógica articulada a la equiparación de las oportunidades, la
accesibilidad y la permanencia de los
estudiantes. De esta forma los programas que se desarrollan buscan mediante
diferentes estrategias impactar el
currículo mediante acciones y procesos transversales de aprendizaje
significativo.
Es el caso de la banda
musical del Colegio Balbino García, la cual es un escenario de INCLUSIÓN y de
retroalimentación comunicativa y cultural; donde se hacen visibles los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
mediados por la comunicación y las relaciones de poder y saber determinadas
por la observación de los procesos y la retroalimentación.
|
La
experiencia se desarrolla en…
2.
¿Cuándo inicia esta experiencia?
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La experiencia se
inició en Noviembre del 2008 con la propuesta de generar procesos de
inclusión y generar alternativas de estimulación y aprendizaje de la
población con NEE del colegio Balbino García. En el año 2013, se retoma la
propuesta y se da inicio a la convocatoria asistiendo 12 estudiantes de los
cuales 3 presentan limitación auditiva y el modelo lingüístico Brayan Alexander
Mantilla Jaimes. El profesor Brayan
inicia asistiendo periódicamente a los ensayos evidenciando pese a su
limitación auditiva gran interés y percepción de las diferentes notas
musicales, el aprendizaje del
pentagrama y el manejo de instrumentos. El docente de la banda observa gran
habilidad de este para aprender y transmitir lo observando utilizando la LSC
(lengua de señas Colombiana) para sus interacciones, retroalimentado el saber
y la comunicación por diferentes canales, el grupo de estudiantes encuentran
otro medio de comunicación y aprendizaje; concreto y vivo que hace más
significativo el acceso a nuevos medios de interacción mediante la música.
Esta experiencia parte del silencio de
los estudiantes y del maestro con limitación auditiva para construir música y
recrear el aprendizaje de los diferentes símbolos gráficos y el uso de
diferentes canales de percepción genero un espacio de convivencia, donde la
barrera lingüística se aminoro acentuándose más los procesos de relación y
acción dados en las relaciones de poder y saber mediante diferentes códigos
simbólicos (escritos y gestuales).
Por
esto, la banda musical del colegio Balbino
García, se observa desde las tutorías de acompañamiento como un escenario de trasmisión de
conocimientos significativos y garantes de derechos para que todos y todas
logren trascender las barreras comunicativas y cognitivas y utilicen la
música como un nivelador de los procesos
pedagógicos.
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3.
¿Quiénes hacen parte de esta experiencia?
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De esta experiencia hacemos parte, la señora ELSA JAIMES DE CARVAJAL
Rectora del colegio Balbino y El profesor IVAN DARIO MUÑOZ,,MARISELA AGUILAR ORDUZ
,BRAYAN ALEXANDER MANTILLA
JAIMES , MONICA MERCEDES IZQUIERDO
MENA , DORIS ALBARRACIN docentes de
apoyo del colegio, DOCENTES
FOCALIZADOS Y OMAR ALBERTO HERNANDEZ
BLANCO como tutor , motivador en la acompañamiento de todos los procesos.
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4.
¿Cuál fue el problema, la situación que dio origen a la experiencia?
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La situación que dio origen a esta experiencia fue el hecho QUE LOS
ESTUDIANTES con NEE con limitación auditiva deseaban ingresar a la banda musical, pero había impedimentos debido a que no tenían un
profesor idóneo que les pudiese transmitir esta información al verse beneficiados
por acciones de inclusión requerían el ingreso a la banda musical como
escenario de estimulación auditiva pero su tipo de comunicación impedía la adecuada
interacción con los maestros oyentes y
demás pares que no conocían la LSC y veían como impedimento la trasmisión de
los conocimientos para orientar el estudio del pentagrama y las orientaciones
en el uso de los instrumento, encontraban poca accesibilidad a
procesos de formación musical, entonces surgió la
idea de transformar la práctica de aula
y establecer un trabajo entre pares docentes de diferentes canales
comunicativos que permitiera se involucrara el uso de diferentes canales de aprendizaje
(la lengua de señas y la música) para recrear la significación y la relación
de conceptos abstractos a concretos mediante diferentes sentidos y
experiencias cognitivas; que les permita no solo acceder a los conocimientos
que les resultan significativos en diferentes situaciones, sino a contar
con diferentes canales de aprendizaje
como :visual, auditivo, quinestésico y táctil que los aproxime
al conocimiento, manejo y dominio de diversos instrumentos, así como a la lectura de partituras (procesos
de pensamiento simbólica).
Así el profesos Brayan Mantilla, mediante su experiencia de vida al
ser “aprendiz” y en la interacción con su par, pasaría de aprendiz a maestro mediante
la retroalimentación de diferentes
aspectos básicos de la disciplina de la formación en música a sus estudiantes en el aula.
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5.
Describa el paso a paso de su experiencia
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El recorrido de esta experiencia se ha venido desarrollando en diferentes
secciones o pasos:
1. El interés por parte de Rectoría en la atención y accesibilidad de
la población con NEE del colegio a los diferentes programas y el aprovechamiento
de los recursos para su aprendizaje.
2. Se realizó la propuesta y se dio su aprobación, posteriormente se estableció
contacto con el maestro de la banda musical, quien evidenciando un reto
diferente a sus prácticas tradicionales se decide a romper esquemas para
cambiar las estrategias de enseñanza y
asumir retos de transformación de las practicas pedagógicas tradicionales;
donde la relación de saber y poder por lo habitual la llevaba el emisor lingüístico
mayoritario (oyente).
3. Encontrar un Maestro con Limitación auditiva encargado de ser un
modelo y ejemplo para la población y su compromiso frente a su formación.
4. La convocatoria a la población estudiantil.
5.La receptividad de los compañeros focalizados y no focalizados de la sede DEL COLEGIO
BALBINO GARCIA al adoptar diferentes
estrategias que desde el acompañamiento de las clase en las visitas del programa TODOS A APRENDER ven en los procesos de INCLUSION una opción transformar las practicas
pedagógicas y la educación de la población diversa que asiste a la institución.
6. La observación y el seguimiento de la transformación de las prácticas
pedagógicas y a los procesos llevados en dicha interacción.
7. La distribución de tareas de todos
los actores comprometidos desde cada uno de su área contexto y
diferentes roles:
7.1 TUTOR: planteamiento, seguimiento y apoyo de las estrategias y de
las actividades, de motivación y acompañamiento del proceso, toma de
evidencias, aprendizaje y práctica de clases de la educación musical
(pentagrama, utilización y manejo de
instrumentos).
7.2 RECTORA Y COORDINACIÓN: Retroalimentación del proceso y apoyo
a todas las actividades facilitadora de espacios, tiempo, recursos
económicos y motivación a todo el equipo de trabajo.
7.3 DOCENTES DE LA BANDA MUSICAL Y MODELO LINGÜÍSTICO:
Desarrollo y ejecución de las acciones transformadoras partiendo de
sus diferentes experiencias pedagógicas al integrar una propuesta de
cooperación y transformación de las prácticas pedagógicas tradicionales,
mediante la creación de diferentes medios y adecuación a los canales de
comunicación, PARA RETROALIMENTAR su saber-hacer en el trabajo en el aula.
7.4. DOCENTES DE APOYO:
programación de secciones de trabajo para promover Y APOYAR diferentes estrategias de inclusión,
educativa y social. Gestión de propuestas, facilitación de estrategias de
apoyo pedagógico y aprovechamiento de recursos y materiales utilizados en el
programa, apoyo en el manejo de orientaciones, toma de evidencias.
7.5 DOCENTES FOCALIZADOS: En engranaje con las docentes de apoyo .capacitación
en el uso de diferentes de estrategias
y medios para la INCLUSIÓN educativa.
8. Puesta en marcha de la experiencia
|
6.
Logros y aprendizajes obtenidos por cada uno de los actores que participan de
esta experiencia.
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Como
el Proyecto de Educación Musical ahora hace
parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) contribuyendo a la
formación integral de los estudiantes
por lo cual se ha logrado cumplir entre otros
con uno de los objetivos del programa TODOS A APRENDER que es la INCLUSIÓN buscando estrategias en cada uno de los contextos y para cada caso en particular, sin dejar
fuera ningún estudiante, transformando las practicas pedagógicas
tradicionales a prácticas pedagógicas favorables para la accesibilidad,
pertinencia y permanencia de la educación.
He aprendido que todos los niños independiente de sus limitaciones, tiene unas capacidades
extraordinarias y que los docentes, de este colegio están dispuestos a
apuntarle la trasformación de la
calidad educativa, siempre y cuando tengan las herramientas indispensables
para ello.
En cuanto a los docentes que están
con involucrados en esta experiencia han aprendido que el verdadero cambio y
la verdadera trasformación de la calidad
educativa consiste en
arriesgarnos, romper paradigmas
que sean acordes a las necesidades de la época ubicándonos en contextos
reales, y que ningún niño puede ser
excluido del derecho a la educación
sea cual sea su necesidad educativa
especial.
Y el logro más grande que ellos
han obtenido es haber sido focalizados
por el programa TODOS A PRENDER y con
el poder aplicar tantas estrategias
que nos brinda dicho programa para contribuir mejorar el quehacer pedagógico
y por ende aplicarlo en el desarrollo
de esta EXPERIECIA en el proceso de
INCLUSION. Escribir que hemos aprendido del proceso que brayyan est adelantando.
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7.
Aspectos a fortalecer, alternativas para mejorar y hacer sostenible la
experiencia
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Dentro de los
aspectos a fortalecer están, la capacitación en nuevas tecnologías de todos
los docentes de la institución, la vinculación del 100% de los docentes
en el PROGRAMA TODOS A APRENDER, la
capacitación de los docentes lenguaje
de señas y mayor apoyo para el desarrollo de la estrategia donde la música sea un canal de comunicación
institucional.
Algunas de las alternativas para
mejorar y hacer sostenible esta experiencia están la continuidad del acompañamiento del tutor
asignado por el programa TODOS A APRENDER a los docentes que están vinculados
con la experiencia, la vinculación de otras entidades privadas para el apoyo
de tal experiencia en todos los
ámbitos, (profesionales en las áreas de la salud, psicología, pedagogía,
recreación deportes y en atención a
necesidades educativas especiales
etc.)
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8.
¿Qué evidencias soportan su experiencia?
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Esta experiencia esta
soportada con evidencias fotográficas,
filmes, participación directa en
actividades.
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Componente de Gestión(X)
Componente de Condiciones Básicas(X)
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO
CUARTA VISITA 2014
CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES
Componente Pedagógico.
Acta de reunión.
Componente de Condiciones Básicas.
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO.
EVIDENCIAS-
QUINTA VISITA 2014
DESDE EL 09 HASTA EL 13 DE JUNIO CONSECUTIVO 249381
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor.
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor.
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FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES.
Acta de reunión con docentes de preescolar de loas 10 instituciones focalizadas de piedecuesta.
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Componente de formación situada.
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Plan estratégico de mejoramiento.(Componente de formación situada)
.
Plan estratégico de mejoramiento.(Componente de formación situada)
Plan estratégico de mejoramiento.(componente de gestión)
plan estratégico de mejoramiento.(Componente condiciones básicas)
Componente de Condiciones Básicas.
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO.
EVIDENCIAS
SEXTA VISITA PUNTO UNO(6.1) 2014
DESDE EL 28 HASTA EL 31 DE JULIO CONSECUTIVO 271028
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor.
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CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES
Componente Pedagógico.
Acta de reunión
Componente de formación situada.
Secuencia didactica elaborada por los docentes focalizados del colegio Balbino Garcia y que va a ser ejecutada en la grabación del estudio de clase en la próxima visita.
Componente de gestión. X
Componente de Condiciones Básicas. X
CERTIFICADO DE CUMPLIMIENTO.
EVIDENCIAS
SEXTA VISITA PUNTO DOS(6.2) 2014
DESDE EL 11HASTA EL 15 DE AGOSTO CONSECUTIVO 274621.
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor.
Registro de la planeación del acompañamiento del tutor.
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CERTIFICADO DE PARTICIPANTES.
FORMATOS DILIGENCIADOS POR COMPONENTES
Componente Pedagógico.
Acta de reunión.
Componente de formación situada. X
Componente de gestión (x)
Componente de gestión (x)
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